保亭课改模式面临推广难

   “高效课堂”遭遇成长的烦恼

　   近4年来，保亭学生的中考、高考成绩大幅上升，学生的综合素质普遍提高。据分析，这与保亭2012年起实施“促进教育内涵发展、提升教育质量”的“九项工程”密不可分，其中工程三“九年义务教育高效课堂基本范式”（下称“高效课堂”）也功不可没。2012年，在保亭教育局的强力支持下，保亭“高效课堂”教学模式在全县中小学全面铺开。然而记者了解到，现在保亭多数老师已经没有按照当初的“高效课堂”模式进行课堂教学了，绝大部分老师又回到传统“满堂灌”的教学模式。这么好的教学模式为何被“冷落”？记者连续走访了多所学校，试图能找到一些答案。

　　为提高教学质量，“高效课堂”应运而生

　　2012年，保亭教育局推出“促进教育内涵发展、提升教育质量”的“九项工程”实施方案，其中最引人注目的就是，在全县义务教育阶段中小学全面推行“高效课堂”。

　　何为“高效课堂”？据介绍，保亭高效课堂的基本理念就是转变教师和学生的课堂角色，让学生真正成为课堂的主体，教师甘当配角。通过激发学生自主学习的积极性，提高自主学习能力，提升学生课堂学习的质量，切实提高课堂教学效率。

　　根据保亭“高效课堂”基本范式规定，在一节课40分钟时间里，课堂教学原则上按四大环节来进行：

　　激趣定标，定在3分钟以内，就是通过兴趣把学生的目光吸引到课堂上来；自学互动，20分钟左右，这是最重要的规定，是把学生变成课堂的主体，加强学生之间、师生之间的沟通和交流，把老师的“满堂灌”变成学生自主互动学习；适时点拨，老师根据学生课堂自学互动情况和结果展示存在的共同疑难问题适时点拨，8分钟左右；测评训练，10分钟左右，围绕学习目标当堂检测学生是否达标。整堂课下来，老师讲授的时间很短，主要是引导和点拨。更多的时间里，学生们在积极地自学和互动交流。

　　近日，记者到响水镇金江学校听了一节课，该校七年级语文老师张瑜就采用“高效课堂”教学模式给学生上课。