优质校建设被视为高职院校的“双一流”。按照省级统筹的要求，各地纷纷按下“快进键”，陆续启动实施了优质高职院校建设计划，同时，经过竞争择优、重新洗牌，一批新发展起来的非原示范性高职院校也加入了这个行列。新战略、新平台、新成员，优质校要适应发展和需求的深刻变化，发挥创新发展的“先锋队”作用，推动我国高职教育发展达到新高度。

　　创新发展的格局之变：举起三面旗

　　创新发展是优质校建设的“主旋律”，创新的驱动力来自经济社会发展变迁对高职教育整体功能提升提出的更高要求。优质校建设要从“自弹自唱”向“同频共振”转变，以“跳出教育看教育”的大视野推动创新发展。创新发展关键是要树起三面旗帜，一是服务国家战略的旗帜，把对接和服务“互联网+”、中国制造2025、“一带一路”、创新创业等国家战略作为创新发展的“指南针”，赋予优质校建设鲜明的时代性和应有的战略高度。二是促进学生全面发展的旗帜，把立德树人、学生中心、多元发展等作为把握创新发展方向的“定海神针”，向学生精准供给优质教学资源，彰显优质校培养杰出技术技能人才的育人追求。三是坚持区域特色的旗帜，要把创新发展根植于一个区域产业发展的土壤，坚持在区域产业发展特色的基础上进行“固本培元”，确立自身独特的发展定位和特色。

　　专业转型的方式之变：串起三个环

　　专业是优质校建设的“压舱石”，优质校建设要在专业转型上做到“春江水暖鸭先知”，将专业设置、培养方式、课堂教学三个环节的转型与改革串接起来“壮筋续骨”，实现优质人才培养的目标。第一环是专业设置的转型，采取专业方向、课程模块、拓展课程等灵活方式对接新领域、新岗位，使传统专业“老树开新枝”。以优势特色专业群建设为引领，从专业的“单打独斗”走向专业“抱团”，推动专业集群发展，面向产业链建立人才供给优势。第二环是培养方式的转型，从学校“主阵地”到校企“双课堂”，从关注学生就业到促进学生多元发展，着重在现代学徒制、创新创业教育、职业技能与职业素养的并重培养等方面，探索校企协同育人和分层分类培养上的新途径，建立健全企业多元参与、学生个性发展的培养机制。第三环是课堂教学的转型，深化以课堂为中心的教学改革，将行动导向的教学推向普及化，促进第一、第二课堂的融合，打造具有职业氛围的教学环境；从信息化教学资源建设走向资源应用，拓展“互联网+”的课堂空间，努力构建优质高效课堂。