作者简介：完权（1972-），男，江苏镇江人，博士，中国社会科学院语言研究所助理研究员，主要研究方向为句法学和语义学。

　　内容提要：区别说称“的”从“认知域中确立出成员”；而描写说则认为“的”在语义平面是描写性的，在语境中派生出区别及指称功能。区别说忽视区别和描写的联系，描写说承认二者有联系却仍把二者对立。在词汇意义上使用术语区别和描写，不利于说清“的”的功能。引入认知语法的入场理论可以发现，区别和描写都是为了入场。“描写性”可以在认知语用层面上重新定义。“的”使用描写入场策略达成明确指称的目的。“的”前成分本身不一定需要有很强的词汇描写性，甚至不需要有描写性，它们加上“的”以后就可以对中心语的特征做出描写，明确指称对象，以达到型概念在认知场景中实例化亦即认知入场的目的。此说可以解答区别和描写之争中的悬疑。

　　关 键 词：“的”/区别性/描写性/参照体-目标结构/认知入场

　　一、区别与描写之争

　　关于“的”的基本功能，历来有区别和描写两说。尽管尚未取得共识，但双方都相信“的”的诸多用法背后有统一的解释，这也是本文的基本信念。

　　1.1　追问“区别”说

　　（1）*好好衣服　　好好的衣服　　好好一件衣服　　*一件的衣服

　　区别说的代表石毓智（2000）根据以上用例提出，个体量词和“的”共用不相容，故可据个体量词指示一类事物的成员数的用法推断“的”具有类似的功能：从“一个认知域中确立出成员”。石毓智（2002）更论证了量词、指示代词和结构助词的共性。此说的问题有：

　　第一，刘丹青（2008）发现一些非临时量词和个体量词也带“的”的例子，如“108只的白鹭鸶”和“七八棵十来棵的橘子树”。

　　第二，王冬梅（2009）提出在“好好（的）一件衣服”、“一大批（的）货物”中“的”和数量短语共现却并未不相容。而“一件衣服”比“衣服”的区别性强，而“红红的花”却比“红花”描写性强，那么，个体量词和“的”的用法倒正相反。

　　第三，论证中并未说清在“X的Y”中，“X”和“Y”到底哪个是认知域。文中说，“每个N都代表一个认知域，以‘A+的’标准从中确立出成员”，即“X的Y”是在“Y”这个认知域中确立出具有“X的”特征的成员，那么“X的”是特征，“Y”是认知域。然而该文又说：“‘彩色’等自身所指的是一种性质，它可以用来描写①各种事物……那么要用这个性质指代某一类事物，实际上就是从这个‘性质’认知域中划分成员。”由此看来，在“X的”中，“X”又成了认知域，而“X的”是确立出来的成员。这显然自相矛盾。

　　第四，“从一个认知域中确立出成员”的逻辑前提是首先要存在一个认知域“Y”，但是“X的”却可以单用，并不需要“Y”。一个可能回答是“Y”被省略了。然而，早就有学者指出“Y”常常并不明确，甚至无法补出，亦即“Y”并不存在。比如：

　　（2）有的[？]是学校，少的[？]是教育。（裘荣棠，1992）

　　（3）木匠用的[？]是自己的心思，自己的力气，一点儿也不靠傍别人。（同上）

　　（4）你不能走了就算完事的[？]。（赵元任，1979：153）

　　（5）真有你的[？]。（黄国营，1982）

　　（6）您歇着您的[？]吧。（同上）

　　（7）走他的[？]，只当我没有过这么个丫头。（同上）

　　第五，结论经不起检验。“别”的词汇意义已经表达了区别，却非得带上区别性标记“的”（陆丙甫，2003）；典型的确立成员的指别性词语“这、那”，却偏偏不能带“的”（王冬梅，2009）。

　　所以，只看到量词、指示代词和结构助词的共性并不够，仍需追问的是：这是为什么？