作者简介: 

　　王初明,广东外语外贸大学,外国语言学及应用语言学研究中心。 

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　　本文为作者2014年6月14日在“2014年外语高考改革论坛”上的发言,整理成文刊发。 

　　英语是公认的国际语言,不懂英语者可称为国际文盲。就个人而言,人们多不愿当国际文盲,因此,想学好英语者众。就国家而言,地球村的成员相互依存,各自发展需要互动交流,而交流的主要工具是语言,一国掌握英语者越多,在经济、科技、文化等诸多领域的国际化程度就越高,竞争力也随之增强。因此,在一个力争实现现代化的国度里,英语学习理应受到重视。这点道理,连呼吁降低高考英语权重者也应该是懂的。缘何降低高考英语权重的建议一经冒头便引来社会广泛关注和众多点赞呢?在笔者看来,问题不在高考英语所占权重是否过大,而是英语教学效率实在不高。国人学英语,时间花的多,学得好的少。降低考分权重的争论折射出人们对时下英语教学低效现状的不满。有报道,每年考雅思的国家上百个,我国考生的成绩总是排名末尾,英语写作考分尤其低。从小学一直学到大学,英语学到如此低劣程度,长期未见明显改善,像是不争气的国足。这样的想法很实在,得到响应,顺理成章,却引发了持国际视野者的强烈反应。他们奋起鞑伐,道理讲得不可谓不透,英语的重要性说得不可谓不令人信服。然而,最好的回击不是辩论,而是教学实效。教学实效差,高考难脱干系,改革势在必然。为此,笔者就教学和高考的改革各提一个建议。 

　　第一个建议是,推广读后续写方法。读后续写亦称“红楼梦法”,操作简便,只需针对学生语言水平挑选一篇读物,将其后半部分略去,截留部分足够长(如500～1000词),让学生接着续写,补全内容。在所有促学外语的任务当中,有两种方法最能提高外语学习效率,一种是与本族语者在各类体验活动中对话,另一种就是读后续写。两种方法都是跟本族语者互动学习,前者是面对面互动,后者是跟读物互动。两者都伴有丰富的语境,都将语言理解(输入)与语言产出(输出)紧密结合,都要求创造内容,都有语言使用的样板供模仿,都把内容创造与语言模仿有机融合起来,都在上下文的刺激下有话可说或有内容可写。高效促学语言的奥秘在于:对接触到的新词生句,学习者在创造内容的过程中模仿用过便易记住,而且随后用得出来。外语学习低效的一个根本原因,是教学中采用的练习多半不要求学生自主创造内容,语言理解与产出结合不紧密,脱离语境去操练语言形式或学习语法。读后续写不仅可以消除这些弊端,而且还有优于对话之处:我国多数外语学习者无机会跟本族语者直接互动,但有充分的读写条件;读后续写能够促使学习者跟本族语者的作品互动,利用写作使人精确的优势,模仿上文创造性地撰写下文,打造语言连贯表达力,加速学好外语。