2014年，互联网与移动增值市场的份额一举超过传统媒体市场份额总和①，传媒行业格局出现跨时代嬗变。媒介融合引发的对从业者素质和能力需求的新变化和高标准促使新闻传播教学的课程设置、教学方法、培养模式不断优化，培养厚基础、重创新、强专业的复合型人才已经成为新闻传播教育的重要目标。

　　在这样的背景下，2011年开始，新闻与传播硕士招生的规模不断壮大，并呈现人数逐年增加、培养方向多样化的趋势。各学校的方向设置大体分为以下几种情况：一是按照新闻传播传统的专业划分开设新闻学、传播学、广播电视学、编辑出版学等方向；二是结合资源优势或专业优势开设特色鲜明、专业性强的分支方向，例如西北政法大学的法制新闻方向、中山大学的财经新闻方向等；三是符合当下传媒行业发展规律的专业方向包括全媒体方向、新媒体方向、文化创意方向等；四是以区域为依托结合地方发展需求与文化特色的少数民族相关方向等。除此之外，有些学校不分方向，而是采取实验室工作坊、项目教学等更为灵活的授课方式。

　　当前，新闻与传播硕士着重培养“高层次、应用型新闻传播专门人才”的目标更加明确。同时，协同创新的理念，案例教学、项目教学等方法也逐步应用于新闻与传播专业硕士的培养，新闻传播教育的“双轨制”对于切实提高新闻传播人才培养质量，适应媒介融合环境带来的诸多变化具有重要意义。但是，新闻传播专业学位建设起步较晚，存在专硕与学硕在课程设置、授课方法、考查方式等方面界限不是特别清晰；实验室升级和维护缺少充足的资金、设备；实践课教师仍然有较大缺口等现实问题。

　　一、三位一体的特色人才培养模式

　　西北政法大学的新闻专业创办于1958年，复办于1999年，获批国家级特色专业。目前，新闻传播学院已建成包含广电实验室、编辑出版实验室、3D与新媒体实验室、录播实验室、广播实验室等在内的“跨媒体协同创作实践基地”。依托学校法学教育的优质资源，形成了“法”“新”结合的人才培养特色，确立了“新闻专业教育——人才素质教育——法制新闻特色教育”三位一体的人才培养模式，实现了“法新结合”“校媒合作”与“强化人文素质教育”的人才培养机制创新。

　　我们注重与新闻媒体在新闻传播人才培养上的合作，搭建了稳定的“双师”教学队伍。将课堂学习、课后实践、校园文化活动、社会实践等一系列环节贯通起来，形成了独具特色的“第一课堂——第二课堂——社会大课堂”相结合的“三个课堂”联动机制，通过开展丰富多彩的学生实践活动，强化对学生专业和人文素质的培养。学院有“一报两刊”和新闻之家、闻新周报等微信公众号、微博以及《政法播报》电视栏目、《西法大声音档案》等广播栏目、西法大文创基地、书香影院线等一系列实践、创新、创业项目已成为学生提升能力的有效渠道。“主持人大赛”“校园影视文化节”“新闻摄影大赛”“版面设计大赛”“DV短片大赛”等活动，为学生提供了实践创作的展示平台，特别是主持人大赛已经发展成为全省高校参与的品牌项目，也成为各广播电台、电视台选拔人才的平台。这些项目的落实加强了教学与实践环节的联系，也为学院带来了一些可喜的改变，教师与学生的自主性、积极性明显提高，双方的联系也更为紧密，学生的项目意识、市场意识增强，学院展现出积极向上的活力。

　　今年西北政法大学新闻传播学院首次招收新闻与传播硕士。结合媒介融合的时代背景，按照“通晓新闻、熟悉法律、注重素养”的人才培养定位，我们在培养方案设置中进行了三点创新：第一，强化案例教学，实践导师进课堂、案例课程比例达到开设课程的近50%；第二，强化媒介融合思维，将媒介融合理念、技术手段融入教学全过程，充分发挥课堂、实验室、实习基地的培养作用；第三，强化“法”“新”结合特色，将法理学专题研究课程纳入培养方案，同时，将为学生配备法学导师，实行“三导师制”。