一些人以“价值中立”的态度授课;一些人以空洞喊话的方式授课;还有一些人课堂叙事的素材无可厚非,结论却巧妙地避开主旋律,以质疑大政方针、违背宪法等来收尾。这一方面说明,课堂是讲好思政课的关键;另一方面说明,立场是讲好思政课的根本,错误的立场、观点和方法比无知离真理更远

　　今年是高校思想政治理论课教学质量年。各级教育行政部门力图通过大听课、大督查、大改进,推动高校思想政治理论课教学质量和水平的全面提升。经验表明,教学质量的提升依赖于一个重要的载体,那就是课堂教学。

　　课堂是什么?课堂是意识形态的“战场”,是吸引学生的“磁场”,是精雕细琢的“工场”,是立德树人的“林场”,是传播真理的“道场”。课堂具有固定性、连续性和完整性,是课程开展的依托,是师生互动的平台。课堂不同于会场,授课不同于系列讲座,它需要固定的受众和课程设计。

　　与课堂教学相对应的是比较时髦的网上在线课程,俗称慕课。这类课程充分利用新媒体技术,是传统电化教学和远程教育的升级版,其特点是借助网络、突破时空和自主分散。网上在线学习对于中国人来说并不陌生,与继续教育、自考和远程教育相似,而与全日制高等教育课堂教学在内容、方法、学时、学分和考核方式上差异悬殊,是为满足上班族等特殊学习群体需要而引入的手段。正是由于这种属性和功能上的巨大差异,对于那种过度渲染网上在线课程的作用而弱化课堂教学的论调,我们应该予以关注乃至警惕。

　　能不能以网上在线课程取代课堂教学?要搞清楚这个问题,首先需要从教育的本体上来考察。教育的本质是“育人”。在“育人”过程中,教育的对象、方式和内容深浅可能差异较大,教育的过程也可能是流动开放和复杂多变的。但教育又具有统一性,它是“多”和“一”、“扬”与“弃”的统一。教育的对象是人,“育人”是教育的根本属性,而能够充分发挥“育人”主渠道作用的,课堂教学是主渠道。

　　思想政治理论课从政治性和思想性出发,对“谁来育人、育什么样的人、怎样育人、在什么地方育人”等有特定的规范和要求。思政课需要由政治思想素质过硬、理论功底扎实、教学效果突出、深受学生欢迎的教师来上,育的是社会主义合格建设者和可靠接班人。在育人过程中,战线在高校,战场在课堂,战斗员是教师,指挥员是党委书记和校长,主旋律是社会主义核心价值观。这也就意味着,思政课教学主要在课堂,而不是在教堂或寺庙;走进课堂的只能是对马克思主义具有坚定信仰的教师,而不是牧师或僧人。高校的课堂是“战场”“磁场”“工场”“林场”和“道场”,讲课的人要有马克思主义立场,这是思想政治理论课特殊的教育使命和教育目标所决定的。

　　那么,没有课堂的思政课会是什么样子的?在没有课堂的情况下,所谓的思政课能否高质量、高水平地达到教育目标和教学效果是完全可以打上问号的。因为教学的最佳效果是“面对面”的交流和“心对心”的对话,离开了这个交流对话的场域,很难将理论讲深讲透,很难营造即时互动的氛围,由此也就谈不上走进学生的心灵了。

　　以慕课为例,由于慕课是事先录制、网上播放的,授课过程中授课者无法感知大学生的个性化需求和差异化价值取向,授课效果铁定会大打折扣。传统课堂中的集体聆听和纪律约束,慕课里看不到;传统课堂中的即时互动和快乐分享,慕课里看不到;传统课堂里的教师话里乾坤、学生胸有锦绣,慕课里看不到。