作者简介： 骆郁廷(1956- )，男，湖北武汉人，武汉大学党委副书记，教授，博士生导师，马克思主义学院教授委员会主任；赵癸萍(1983- )，女，湖北武汉人，武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业博士研究生，无锡职业技术学院讲师。

　　内容提要：大学生思想道德教育主要任务是在大学生思想道德认识方面实现从感性向理性升华，在思想品德素质形成方面实现从内化向外化的转化，在教育效果方面实现从实然向应然的飞跃。实践作为主观见之于客观的活动，在大学生思想道德发展全过程中发挥了不可或缺的作用。实践是大学生思想道德素质产生、存在和发展的根源。

　　关 键 词：大学生；思想道德发展；实践

　　随着大学生思想道德教育研究的深入和发展，人们日益聚焦其根源性问题：大学生思想道德教育为什么会产生？它的产生、存在和发展有无客观依据？大学生思想道德教育是人类的一种客观实践活动，其产生、存在和发展具有不以人的意志为转移的客观必然性，与实践有着天然的、不可分割的联系。

　　本文以大学生思想道德发展根源的探索为重点，从认识过程出发，探讨了实践对大学生思想道德素质感性认识向理性认识升华的提升作用；以“内化外化律”为重点，探讨了实践对大学生思想品德素质从内化向外化转化的推动作用；最后以思想道德教育过程基本矛盾的解决为落脚点，探讨了实践对大学生思想道德素质从实然向应然飞跃的促进作用和效果的检验作用，从而较为全面而深入地揭示了大学生思想道德发展的根源，为从根本上加强和改进大学生思想道德教育，促进大学生思想道德发展，提供了客观依据。

　　一、实践是大学生思想道德认识从感性向理性升华的出发点

　　行是知之基，知是行之始，认知是思想道德发展的前提。研究大学生思想道德发展的实践根源，必须探讨实践对于大学生思想道德认识产生和发展的作用。

　　在大学生思想道德发展过程中，大学生对思想观念和道德规范的认识水平，既是思想道德教育开展的现实起点，也能极大影响思想道德教育的效果。因此，要努力提升大学生思想道德认识水平，实现从感性认识层面向理性认识层面的升华。问题在于：大学生的思想观念和道德规范以感性认识为起点，具有“直接性、具体形象性和片面性”[1]等特点，如何实现大学生思想道德认识从感性认识层面向理性认识层面升华？马克思主义认识论为该问题提供了解答。