为了解当前中小学英语与其他学科整合过程中存在的问题及其影响因素，我们从中小学生对现行英语教学开展学科整合的感知出发进行了一系列调查。该调查涉及中小学生对英语与其他学科整合的看法、学科整合存在的问题与原因、学科整合制度建设等方面。经试测后采用随机抽样方式，在北京、山东、广西、黑龙江、贵州五省市选取中小学生900人进行问卷调查，回收有效问卷884份，回收率为98.2%。

　　我们运用相关软件（SPSS）对数据进行了描述统计和相关分析，着重考察了中小学英语教学开展学科整合存在的问题及影响因素，希冀通过调研提出可行的学科整合策略，推动英语与其他学科的有效整合，促进英语教学方法创新，培养学生联系实际进行跨学科创新思维的习惯。

　　▶▶调查结果与分析

　　大多数中小学生赞同英语教学开展学科整合

　　调查表明，98.7%的中小学生对英语与其他学科的整合教学持赞同态度。73.8%的中小学生认为，英语与其他学科整合的最大好处是能促进自己提高英语学习的兴趣和运用能力，培养思考现实问题的习惯和创新思维能力。

　　中小学生大多赞同英语与其他学科的整合教学。这可能是因为，传统英语教学紧扣教材“满堂灌”，令学生厌倦，而开展学科整合教学会令学生产生新鲜感，同时他们期待借此开拓视野，学会用英语探究其感兴趣的现实问题。事实上，有关学科整合益处的调查也印证了这一点。调查显示，7成以上的中小学生认为，英语与其他学科整合教学有助于提高其英语学习的兴趣和运用能力，培养思考问题和创新思维的习惯。

　　中小学英语教师探讨和开展学科整合不足

　　调查表明，85.4%的中小学生认为，对于学科整合的重要性和方法，英语教师与学生“谈论很少”和“从不谈论”；96.6%的中小学生认为，英语教师结合其他学科内容讲课的情况“较少”和“很少”。73.2%的中小学生认为，英语与其他学科整合存在的最大问题是缺乏学科整合的资源和有效方法，也缺乏系统有效的学科整合制度以及对学科整合的正确观念和认知。

　　根据调查可知，当前中小学英语教师探究和开展学科整合教学不够。这可能是因为，目前大多数中小学英语教师对学科整合缺乏科学认知以及有效的方法策略等，因而不具备开展学科整合的基础和条件。调查还表明，当前中小学英语与其他学科整合遇到的主要问题是缺乏学科整合设施资源、方法、制度及理念。这主要是因为当前教育资金投入不足，学科整合尚处于探索阶段，英语教师缺乏学科整合的能力和经验，而有关教育部门也难以短时研发可操作性的整合方法策略并构建可行的学科整合制度；不少中小学英语教师未意识到学科整合对促进学生创新思维、思考现实问题的重要意义，或对学科整合存在片面理解，认为学科整合就是用英语讲解或者是翻译其他学科内容，而未意识到通过学科整合创设符合学生特点和兴趣的综合性话题和真实情境，促进学生对英语及其他学科知识的综合运用和创新思维等综合素养的同步提升。

　　中小学英语与其他学科整合亟待制度构建和意识提升

　　调查表明，86.7%的中小学生认为，英语与其他学科的整合缺乏实践研究、教师培养培训及资源研发储备；99.5%以上的中小学生认为，英语教师应充分认识学科整合重要性并培养科学的整合意识，同时应激发英语教师的学科整合积极性。

　　根据调查可知，目前英语与其他学科的整合急需构建有效的整合制度。这是因为：学科整合刚刚开始，无法短期内构建系统化的学科整合制度；在学科整合初始阶段，难以对整合实践制度特别是整合方法策略进行深入研究；当前师资培养培训制度缺乏学科整合的内容设计；教育行政部门和学校对学科整合重要性认识不足，对学科整合资源研发投入不够，而英语教师自身又缺乏研发学科整合资源的能力和经验，致使短期内难以构建完善的学科整合资源研发制度。同时，调查表明，中小学英语教师缺乏学科整合的意识和积极性。这是因为，大多中小学英语教师对学科整合的意义缺乏科学认知，也无有效的方法可循，还缺乏必备的学科整合经验、能力，而教育行政部门和学校尚未建立具体的学科整合考核评价制度。