大连东软信息学院：

　　一体化创新创业教育激活学生创客基因（上）

　　随着“中国制造2025”和“互联网+”的融合发展，供给侧结构性改革将得以持续深化，“大众创新、万众创业”成为这一轮变革的突破口。在创新驱动的“中国道路”上，青年是生力军，而承担人才培养使命的大学又一次站在风口之上。大学如何将创新创业教育融入人才培养全过程，从而真正培养学生的创新思维、创业意识、创新创业精神和能力，这无疑是高等教育界面临的又一场深刻的思考和实践。

　　在大连东软信息学院，创新创业从来不是什么潮流和时尚，而是从2000年建校之初就一直在扎实推行的“常项工作”。学校利用自主产业办学的背景优势，在2002年就设立了大学生创业中心（SOVO），探索将创新创业教育融入人才培养全过程。2005年，学校《创新型IT职业人才培养模式的探索与实践》获得国家级教学成果一等奖，经过10余年的积累，学校坚持有特色、高水平、创业型应用技术大学的发展定位，基于CDIO的工程教育理念和特色的TOPCARES-CDIO人才培养方法，构建了适合东软学子的一体化创新创业教育模式。该校2015届本科毕业生的年度就业率较高。从顶层设计到一线夯实，该校十余年的创新创业教育成果日渐显现，也为大学的教育教学改革提供了有益参考。

　　一体化创新创业课程体系

　　打开所有学生思维的闸门

　　闫子涵是大连东软信息学院电子工程系大一的学生，尽管进入大学校门不久，但他已经开始和他的小伙伴们体验“创客”的滋味了，现在他和小伙伴们正在开发“社团Station”的APP平台。这个灵感来源于学校《创新、创造与改变》这一全校普适性课程的学习。“上这门课的时候，感觉思维一下子打开了，学到了很多创意，掌握了解决问题的工具。我和几个同学一直觉得学校各类社团缺少一个线上整合平台，就设想能不能开发一个APP整合所有社团的信息，方便学生通过网络足不出户就可以了解各个社团的情况，准确做出自己的选择。跟老师提及这个想法，老师也非常支持，课下也一直指导我们。我觉得自己的想法能够去尝试实现，特别有成就感。”闫子涵说。

　　创客一词源于英文Maker，是指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。在大连东软信息学院，像闫子涵这样入学后就开始尝试着让奇思妙想生根发芽的学生并不在少数。面向全校的普适性创新创业课程体系为所有学生打开了一个全新的世界。在这个世界中，每个学生都可能成为创新的主体，而这种创新思维和创业意识一旦被激发，将让学生的大学学习实现从被动接收到主动创造的翻转，无论他们日后选择创业还是就业，都将因为这种创新力的发挥，使他们在各自的角色下为自身和社会创造更多价值。

　　据了解，该校在充分调研国外大学的创新创业课程体系的基础上，结合本土本校实际，最终确定了12门创新创业课，包括4门必修课和8门选修课。其中，4门必修课包括大一学年开展的2门创新类基础课程——《创新、创造与改变》和《思维创新与开发》，大二学年开展的2门创业类基础课程——《创业者的成长之路》和《从非商业计划到商业计划》，是按照人的认知过程进行统筹安排。第一门课打开学生的眼界，是意识引领；第二门课是创新思维工具；到了大二，就是创业精神引领，学生根据过往的经验去制定一份商业计划书，通过小组形式去开展，哪怕创意并不完善，也可以去感受和经历整个创业过程。“创意的引入、创业的实施、创业的总结，正符合一个人从‘无知’到‘有知’的过程。”该校创新创业学院副院长于丹说。

　　事实证明，这样的课程体系打开了学生思维的闸门。上个学期，大一的学生共提交了700余个创意，教师团队通过评估，评选出其中具有社会应用性和商业价值的，进行再丰富、再孵化，最终选出了50个优秀项目，直接进驻SOVO，进入实体孵化阶段。