教学信息化必须面向教改实际

　　教学信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发，实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化，为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境。

　　我国高校教学信息化已走过了20多年的历程，大体上经历了两个阶段。一是“互联网+网络课程+平台”阶段，主要是满足高校开展网络远程教育和学生进行网络学习的需要。截止到2010年年底，国家级精品课程达到3700余门，省级和校级精品课程10000多门。在此期间，国家为了推进优质网络课程共享，开展了网络教育资源共享平台、现代远程教育信息管理系统、网络教育统考网上考试系统与题库等建设工作。二是“互联网+网络视频教学+师生互动”阶段，主要是着眼于优质教学资源共享以及网络学习的需要。2011年，教育部启动“国家精品开放课程建设计划”，于“十二五”期间建设了1000门精品视频公开课和5000门国家级精品资源共享课，对文化素质课、公共基础课、专业课开展全课时视频教学。2012年，MOOC（慕课）在我国兴起，进一步推动了网络视频教学向师生互动发展，包括线上讨论、混合式教学、翻转课堂等。

　　MOOC之所以引起极大关注，有一个很重要的原因，即MOOC顺应了我国高等教育教学理念从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。但经过一段时间的争论和实践，人们已经认识到，MOOC不可能代替当下的课堂教学，因为大学生开展网络学习除了需要有学习动机、学习兴趣、求知欲外，还需要具有开展自主性、能动性学习的能力。对于低年级大学生尤其是大学新生来说，其心理尚未成熟，认知能力、学习能力、独立思考能力还不强，无法能动地、有效地开展自主学习。一些研究也表明，只有把传统教学和MOOC结合起来，才能获得较好的教学效果。

　　另一方面，信息化时代的大学生对教师教学水平和教学能力的要求更高了。他们不仅仅满足于专业知识传授本身，还希望了解相关的跨学科知识、社会背景知识、科研动态以及应用前景，并在课堂上能够与教师相互交流，反馈学习信息。因此，我国高校教学信息化要针对当前教学改革难题，满足教学改革面临的实际需要，扭住提高课堂教学质量这个牛鼻子，充分发挥教师运用信息技术、网络资源开展课堂教学的积极性，充分调动学生课前、课上、课后的学习主动性。前不久清华大学宣布推出的智能教学工具——雨课堂，将PPT、MOOC、手机微信融为一体，预示着我国高校教学信息化将进入一个新的发展阶段，这个阶段的特征就是“互联网+黑板+移动终端”。

　　总的来看，我国高校教学信息化面临着以下主要任务：