“两学一做”学习教育是我们党在新形势下加强思想政治建设的重要部署，是提升党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重要实践。学习教育贴近实际，针对性强；内涵丰富，覆盖面广；基础在学，关键在做，重点明确。这些特点，体现着中国共产党人求真务实的显著特质，内涵着马克思主义唯物辩证法的哲学意蕴。

　　学有多深，做有多实。“学”与“做”是一个统一体。二者互为前提。“学”与“做”是互为存在的前提条件。“学”的深度作为“做”的实度的必要条件，而“做”的怎么样又反过来作为“学”的怎么样的必要条件，两者共同存在于一个统一体中。二者互为过程。“学”得深与“做”得实，都在一个实践过程中展示开来、体现出来，这个过程是“学”与“做”共同展开、共同进行的过程。两者互为因果。“学”得深既是“做”得实的原因，也是结果。反之亦然。两者互为检验。“学”得深要用“做”得实来检验；而“做”得实也要用“学”得深来检验。这四个互为，生动地展示了“学”与“做”相互联系、相互促进、相辅相成的运行轨迹。

　　学无止境，做无止步。“学”与“做”是一个过程体。事物发展的过程是一个动态的实践过程。学习永无止境，会促使实践永不停步。理论在发展，实践在深化，从而使认识和实践永远在行进中。随着习近平总书记系列重要讲话不断发表，重要党规党法不断出台，我们的学习教育随之不断深化，实践也会产生一个新的飞跃。在这样的动态过程中，由于“学”与“做”的内在属性与活力，会产生彼此间的内在动力，推动“学”与“做”不断向纵深发展。由于“学”与“做”是动态过程，从时间空间的维度看，从关键少数向广大党员拓展，从集中性教育向经常性教育延伸，会使学习教育与时俱进，遵循规律，一切“以时间地点条件为转移”，使党内的学习教育充满鲜明的时代色彩。

　　学以致用，用以促学。“学”与“做”是一个循环体。“学”与“做”不是一个平面的往复，平面的循环，而是一个立体的重复，“螺旋式上升”。“学”的目的是用，而“用”在新的高度、新的层次上又需要学，促进“学”。这个新的高度，新的起点是在实践中形成的，新的起点、新的高度，又有新的追求、新的目标，这样会使学用在“螺旋式上升”中达到一个新的境界。一个党员主观世界的改造，思想境界的提升、综合素质的增强，实践能力的飞跃，正是在学以致用、用以促学的自我循环、良性互动中形成的。这是“两学一做”由“精神变物质、物质变精神”的能动辩证的体现。

　　学做融合，知行合一。“学”与“做”是一个融合体。“学”与“做”不是脱节的，而是内在联系、内在统一、内在融合。从学习教育一开始，就边学边做，边学边落，边学边改。从“学”“做”融合上升到知行合一的哲学高度，使认识和实践均产生一个新的飞跃。“两学一做”中合格党员的标准是“四讲四有”：讲政治，有信念；将规矩，有纪律；讲道德，有品行；将贡献，有作为。这些内容所体现的既是“学”，也是“做”。既有“学”的思想武装、道德修养，又有“做”的修身立行、有所作为；既有“学”的因子内涵其中，又有“做”的实践体现其中；这些既是“学”出来的，也是“做”出来的。“学”“做”融合，知行合一，是马克思主义的本质和精华。不学，根本谈不上马克思主义；不做，半点马克思主义也没有。

　　归根结底，“学”与“做”从本质上是一个矛盾体。两者既有各自不同质的规定性，即对立性，又有内在联系的辩证统一性，对立统一，这正是矛盾体的本质所在。任何事物充满矛盾，没有矛盾就没有动力，没有矛盾就没有前进，没有矛盾就没有世界。正是在这一“学”与“做”矛盾体的内在推动下，使“两学一做”学习教育经常化，长效化，与时俱进，不断发展，达到一个新的高度，实现一个新的飞跃。

　　（作者单位：辽宁省锦州滨海新区人大工委）