“中国百年教科书整理与研究”项目成果日前在人民教育出版社发布，呈现了我国教科书百年发展的立体图景，揭示了教科书百年演进的规律。百年来，一本本教科书把科学知识和人类文明变成了一滴滴雨露，滋润着一代又一代人的心田，汇就了中华文化奔流不息的江河；百年教科书是浓缩了的百年中国史，承载着无数仁人志士教育救国、教育强国的梦想，见证了中国从积贫积弱到傲然腾飞的伟大复兴之路……

　　书与史

　　在理想与现实间引领社会

　　回顾百年来中小学教科书发展的历史，从最开始翻译借鉴西方的教材，进行“消化吸收”，到逐渐走出一条中国特色的教材建设、发展、改革之路，教科书“活化石”般地记录了百年间的沧桑变化。

　　教科书是文化传承的“接力棒”。《孔子世家赞》《大清龙兴》……清朝末年的教科书，以经史之学为基，强调礼义廉耻、忠君尊孔，虽然打着那个时代的烙印，不乏封建糟粕，但其传承作用不容置疑。

　　教科书是民主科学的“催化剂”。“我国旗，分五色，红黄蓝白黑，我等爱中华……”民国初期的教科书，已包括修身、国文、算术等十几种科目。此时的教科书顺应辛亥革命时代潮流，注重民主与科学，反对封建专制。

　　教科书是危亡时期的“宣言书”。“制作防毒防空用具，练习驻防空壕地下室的设计，对军用器具进行研究……”这是抗日战争全面爆发后的教科书，此时的教科书装帧粗糙，却带有浓重的战争烙印，激荡着“国难教育思潮”。

　　教科书是社会进步的“推进器”。“月光光，月光光，小孩子，上操场。土炸弹，木壳枪，开步走，瞄准放……”这是苏区、抗日根据地及解放区的教科书。新中国成立前夕，教育家叶圣陶提出了“解放军打到哪里，教科书就要送到哪里”的口号，并担负起为新中国编写中小学教科书的历史使命。

　　《开国大典》《英雄黄继光》《朱德的扁担》……这是新中国成立之后的教科书，主要任务是提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想。

　　“文革”十年浩劫，教科书横遭摧残，此后，中小学教材领域的拨乱反正与整顿恢复全面展开。如今的教科书贯彻课程标准的理念，强调与实际生活、社会生活的联系，关注“自主、合作、探究”学习方式，以学生为本，体现时代性，实现了多样化、系列化、立体化。

　　无论时代如何变化，教科书都是国家意志、民族意愿、社会发展的重要体现。近百年来，教科书以其独有的方式反映了中华民族觉醒、探索、抗争、发展、奋起的历史，培育造就了一批批时代栋梁。那么，应当如何看待“书与史”的关系呢？

　　“毫无疑问，教科书编写应该‘与时俱进’，但这种‘前进’不是盲目的‘跟跑’，要有自己的想法，在依照教科书内在发展规律的基础上，对社会进行审视和判断，作出相应的调整。”人民教育出版社综合文科编辑室副编审王世光认为，教科书的编写不能“与世浮沉”“随波逐流”，仅仅局限于社会变迁的注脚，必须有自己的灵魂。“教科书需要立足现实，但要高于现实，既反映社会，也要引领社会，力求在现实主义与理想主义之间寻求最佳平衡。”