内容摘要：本报杭州7月 3日电（记者江南）从今年9月起，浙江省将对中小学教师专业发展培训实施学分制管理。这一改革按照分层、分类施训的思路，并开放教师获得培训学分的路径，提高教师培训的针对性、有效性。新出台的《浙江省中小学教师培训学分制管理办法》规定，中小学教师专业发展培训每5年为一个周期，周期内累计取得的培训学分不得少于360学分，每年取得的培训学分不得少于24学分。教师学历提升、参加教科研活动、承担教师培养培训和支教工作等，均可以转换为教师培训的学分。
关键词：教师培训;浙江省;中小学教师;培训学分;学分制管理;施训;管理办法;任职资格;分类;江南
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人民日报杭州7月3日电 （记者江南）从今年9月起，浙江省将对中小学教师专业发展培训实施学分制管理。这一改革按照分层、分类施训的思路，并开放教师获得培训学分的路径，提高教师培训的针对性、有效性。
新出台的《浙江省中小学教师培训学分制管理办法》规定，中小学教师专业发展培训每5年为一个周期，周期内累计取得的培训学分不得少于360学分，每年取得的培训学分不得少于24学分。对新录用的教师，试用期内须参加不少于180学分的新任教师培训，其中实践培训不少于80学分；新任校（园）长须参加不少于300学分的任职资格培训，其中集中培训不少于90学分。
今后，浙江教师专业发展培训学分可通过自主选课、指令性培训、校本研修、其他形式转换等4种途径获得。教师可以通过“浙江省中小学教师培训管理平台”自主选择培训；教师学历提升、参加教科研活动、承担教师培养培训和支教工作等，均可以转换为教师培训的学分。
